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　　漢語拼音是認識漢字、學習普通話的工具，是小學語文教學重要的組成部分。要把拼音教好，讓學生讀準、寫準、拼準是一件很重要的事，而對海外學生來說，也是一件比較困難的事。

　　對一年級的學生，在拼音教學中采取“循序漸近，不斷感知——初步認識、嘗試、應用——半扶半放，逐漸掌握——獨立操作，熟練運用”的步驟，讓其掌握規(guī)律和方法，從而達到能獨立運用拼音來識字的目的。  

　　一、引導入門

　　長達一個多月的純拼音教學是枯燥無味，很不適合兒童的心理特點。兒童是用形象、色彩、聲音來思維的，所以在漢語拼音教學中，注意研究兒童心理，運用多種手段激發(fā)兒童的學習興趣尤為重要。在教學時，宜用生動形象的形式引出學習內(nèi)容。如學完a、o、e、i、u、ü6個單韻母，開始學習聲母時可以給學生講這么一個故事：漢語拼音是一個大國家，單韻母是這個國家的女孩子，而聲母是這個國家的男孩子，十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們在音節(jié)里是打頭的。你們想認識認識這些男子漢嗎？學生聽完故事，學習興趣很濃，勁頭也非常高。

　　二、掌握發(fā)音技巧

　　學習6個單韻母，如果口形不到位，就會導致發(fā)音不準確。從一個開始教學拼音，就必須重視教師的示范功能。上課時先請學生仔細看清老師的口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學生試讀，同時運用開火車等形式逐個糾正指導。除了注重教師的示范外，還可運用字母組合讓學生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達到“教”是為了“不教”的目的。如教學a、i時，教師做重點示范并引導學生的口形變化(先念前面的韻母再過渡到后一個韻母)。經(jīng)過模仿訓練，學生的口形到位了，拼音也讀得準確了。

　　三、編口訣記字形

　　學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。例如：在教學j、q、x、y 與ü相拼時，理解ü上兩點省略規(guī)則是這一課的難點。我給他們編出了小故事，這個問題就解決了：小ü頑皮，他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼淚叭嗒叭嗒往下掉。正在這時，j、q、x、y四個小朋友來了，他們說：“小ü，我們一起去玩吧。”小ü聽了非常高興，馬上擦掉眼淚跟著j、q、x、y走了。所以小ü見了j、q、x、y上面兩點就沒有了。最后總結(jié)了一個口訣：小ü見到j(luò)、q、x、y擦掉眼淚笑嘻嘻。在教學復韻母的時候，還可利用字母組合法識記字形。通過編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。

　　在教學過程中應運用多種方法，試圖把復雜枯燥的漢語拼音學習變成有趣輕松的游戲過程，在這方面已取得一定的成績，但還有待不斷探索、不斷完善。